近日，河南省教育厅《教育信息》（第30期）刊发：全省应用型本科高校示范校转型发展成果专题之五：《商丘师范学院：依托联动发展共同体构建教师教育发展新体系》

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河南省教育厅《教育信息》原文

全省应用型本科高校示范校转型发展成果专题之五

商丘师范学院：依托联动发展共同体

构建教师教育发展新体系

为适应基础教育发展新要求，商丘师范学院深化改革，加快教师教育转型发展，积极探索“线上线下相融合、职前职后一体化”“用一线名师培养未来教师”的教师教育新模式，破解教师教育校地联动发展难题。

一、校地联合联动，共建教师教育协同发展机制

学校始终将打造“教师教育精品工程”确定为转型发展核心工作之一。瞄准市场需求动态，确立了“面向3-15岁儿童，聚焦幼儿园、小学全科教师培养，适度开展初、高中学科教师培养”的师范教育发展定位，倒逼师范专业结构优化整合，着力培养“一专多能全科式”教师，努力与传统师范院校错位发展。

学校与商丘市、永城市、鹿邑县等市县联合组建教师教育共同体，成立领导小组，建立工作协同机制，整合区域内教师教育政策、智力、制度等资源优势，推动教师教育创新发展。

组建教师教育智库，围绕教师教育改革发展的顶层设计、体制机制创新、师范生培养、在职教师培训等进行系统研究和设计。

二、创建“互联网+”工作坊，用一线名师培养未来教师

发挥“互联网+”优势，依托网络研修平台，分学科建立“师范生教学技能培养工作坊”。与商丘市教体局密切配合，以商丘市名师工作室成员为主，分学科遴选中小学、幼儿园一线名师，与高校教师一起，作为工作坊主持人。采取“师带徒”“1带8”等方式，创新性构建了“集中培训+网络研修+跟岗学习+现场实践”线上线下相结合的混合式师范生教学技能培养新模式。通过集中培训，学生明确学习内容任务，师傅进行示范引领。通过网络研修，师生共同进行课程标准、教学设计、说课技巧、课堂教学、班级管理等理论学习。借助CCtalk直播软件和网络平台直播功能，进行课堂直播，实现远程教学、评课议课、教学指导和互动交流的同步实施，解决了师傅指导徒弟的时空困境，缓解了一线名师对师范生指导与本职工作之间的矛盾。目前，学前教育、小学教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语5个师范专业均采取这一模式，效果较好。

三、深化校地合作，探索地方教师队伍建设新模式

围绕地方基础教育改革和发展需要，不断强化服务基础教育的深度和广度，积极探索高校、地方政府、中小学幼儿园互利共赢的协同育人模式。

创新协同机制，深化校地教育合作。与民权县人民政府签订《教育合作战略协议》，通过与地方政府基地共建、资源共享、人才共育，解决“校地两张皮”难题。在共同实施中小学幼儿园师资系统培训基础上，选派大四师范毕业生到民权县城乡中小学幼儿园带薪顶岗教学，常年循环不断线，既解决了地方师资薄弱难题，又拓展了学生实习就业空间；共建公办民助幼儿园，为地方提供师资和教学设计，带动地方学前教育发展。

破解乡村学校校本研修难题。与永城市教体局合作，以学校或区域为单位，分学科建立教师工作坊，采取“集中研修+网络研修+现场实践”的混合培训模式，探索建立网络支持下专家引领、校际互动、区域联动的校本研修运行机制，促进师资均衡发展。

率先启动教师培训师培育工程。响应省教育厅《关于启动实施中小学幼儿园教师培训师培育工程的通知》精神，与濮阳县合作，成功举办首批50人的教师培训师培训班，经考核，双方联合命名了第一批49名初级教师培训师。